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在广西、贵州、云南等西部省区，虽然“响当当”的大学少了些，但高职高专教育却相当发达，大批高职高专院校承担着当地高等教育大众化、普及化的任务。加之这类院校收费低廉、国家补助项目多，且旨在“教会一门手艺”，不少寒门子弟选择这类学校就读，同时怀揣着一颗“未来蓝领”梦。然而，近年来高职高专教育质量“缩水”已为不少人所诟病。职业教育缩水为哪般？“未来蓝领”路在何方？
职业教育“高投入、高缩水”
“一技在手，一生无忧”——这是很多教育工作者及家长对进入职业院校学子的美好期许。在高等教育发展相对较为落后的西部地区，跟沿海发达地区相比，拼不了“名校”，高职教育于是被日益重视并成为高教领域的主力军。这些被寄予“培养专业技术型人才服务地区发展”厚望的高职高专院校，获得了大量教育资金，校园越建越大越美，在校师生越来越多。
2008年，广西打响了以培养“未来蓝领”为目标的“职教攻坚战”。几年里，广西累计投入职业教育建设经费110亿。广西是西部地区高职教育的一个缩影。投入是大量的，然而这类院校是否实现了与之对应的教育效果？
半月谈记者的一位朋友曾在南宁市某民办高职院校任教。她表示，教师授课敷衍、学生学习积极性不高是普遍现象。当她决定离职并怀着不安之心去找教研室主任递交辞呈时，没想到主任并未为难她，还表示“自己也正在办理离职中”。
教师流动性大，教学时间“缩水”等，正在引起有识之士的高度重视。
今年全国两会上，政协委员、重庆邮电大学副校长杜惠平指出，高职高专院校是我国高等教育体系的重要组成部分，但其发展现状和其在高教体系内的作用并不匹配，高职高专院校教学质量“缩水”问题应得到重视。
调研发现，当前高职高专教育缩水表现在三个方面：
一是教学时间缩水，随意更改计划。很多高职高专院校从5月底6月初就开始放暑假，9月上中旬才开学，寒假从春节前一个月就开始放，过完元宵才开学，与高职高专教育每学年必须保证40个教学周相差甚远。
二是课程内容缩水，随意改变课时。一些院校理论课以自习课代替，实训课以讲解课代替，压缩课程内容的现象时有发生。
三是教师授课内容缩水，授课质量差。不少院校教师专业和所授课内容不匹配，教师流动性大，尤其是民营高职院校。因此，不少院校外聘在校大学生授课。这些“兼职”老师往往授课随意性大，责任心不强。
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