提要:“文科生该不该学数学”?“为何不原谅中国教育？”……曾经，多科不及格的少年作家韩寒被塑造成应试教育的反叛者。但是，另一群孩子也用心灵反抗着教育制度对创造力和思考力的腐蚀。他们是“潜伏”在高分背后的反叛者，他们提出的问题关乎教育的“人本”本质，值得鼓励与尊重。
听“好学生”质问中国教育
“文科生该不该学数学”?“为何不原谅中国教育?”……近期，这一个个犀利的命题都是由所谓的“名校生”提出。这是一个让人欣喜的现象。
曾经，多科不及格的少年作家韩寒被塑造成应试教育的反叛者，而处在以分数论成败教育大环境中的我们，在忙着批评应试教育的“非人”“摧残性”的同时，却不自觉地用相似的眼光衡量身边的人和事：“好学生”、“差学生”、“三好生”“特长生”……说得严重一点，我们在深感“受害”的同事，也无意中“加害”。习惯于认为“名校生”就是应试教育的既得利益者，只会做符合自己身份的事;而反抗者必然是没捞到什么好处的人。而这些“名校生”站出来大声提问的勇气。完全洗刷了一些人对他们的刻板印象。
不得不说，中国孩子实在了不起，在书山题海的战术中，他们培养出了令人惊叹的双重人格：挑灯夜战，苦苦挣扎的背后，有见识的孩子用心灵反抗，努力保存着自己的天性。一边背诵书本的教条，或者重复着机械的理科试题，一边抗拒着这些内容对创造力和思考力的腐蚀。他们是“潜伏”在高分背后的反叛者，同样值得尊敬与喝彩。
反过来讲，如果一个教育制度让高分者和低分者都觉得窒息，可以想见问题严重到了何等程度。易中天教授在写给《我不原谅》一书的序言中称，中国的教育制度“不拿人当人”，而他所指的就是对人的不尊重，对独立思考的不尊重以至于摧残。
可悲的是，除了这些“反叛者”之外，确实有一些人受到这一制度的伤害而不自知。曾经听人对这些“反叛者”的言论娓娓道来：“这样的批判是好的、真实的，但是教育问题很复杂，解决起来很难，如果过于偏激，也不乏被炒作利用的可能性。”说法像极了政治试卷上四平八稳的正确答案，听起来似乎一体两面，还夹带阴谋论，正确的很，只是于改变现实则没有任何的帮助。
所以，这些“名校生”的呐喊，本身就是一种发自内心的疑问与反抗，这种精神本身就是创造力和思考力的体现。值得我们珍视的，也正是这种在外界环境不符合自己发展需要的环境下，勇敢抗争的精神。相信这样的呐喊也将越来越多，声音也将越来越大，相信我们的教育也会随着这样的声音浮出水面，而渐渐往它“更人性化”的方向上前进。
所以“大人们”也别急着为现行体制辩护，或是做任何的判断，还是先停下来，仔细听一听，这些孩子究竟问了什么?应该如何为他们保持一个更好的环境，让下一代的思考力和创造力真正得以发挥?
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