日前，北京大学BBS论坛的二手版开始出现甩卖贴，标价50多元的旧教材基本是给钱拿走，或是买别的附赠。还有卖给收废品的，不管多新多贵的教材统统按废纸论斤称。而这只是一个缩影，很多高校的旧教材都进了破烂堆。许多年来，有不少环保人士在热心推动大学教材实现重复使用，但始终进展不大，依然是旧书当废品卖、新生买新书。（澎拜新闻5月9日）

　　教材循环使用的好处不必多言，可是，循环使用教材的概念，在我国至少已提出10多年，但教材依然循环不起来，这不是观念问题，而是受制于目前的教材利益链。有一些舆论把教材无法循环使用，归为学生的用书习惯不好，把教材弄得又脏又破，但其实，很多进入二手市场的图书都像新的一样。阻碍教材循环使用的教材利益链，包括教材出版利益链和教师晋升、评价利益链。如果不打破这些利益链，教材很难循环使用。

　　高校目前的教材分为公共课教材和专业课教材，按理说，公共课教材，如大学英语、大学语文等，其循环使用比较容易，因为通常来说，公共课的内容变化不大。我国提出教材循环使用概念时，有关专家也建议先从公共课教材的循环使用做起。可现在，就连公共课的教材也没有循环起来，原因在于，公共课教材的使用量大，如果都循环，那出版公共课教材的出版社将失去大笔收入——有的出版社就靠几本教材生存。为了保证每年的教材收入，公共课教材出版机构和编写者，就时常对教材进行修改，哪怕小修小改，这就迫使学生必须再买新的；还有，出版社和选购教材的学校合作，是由学校面向学生实行统一征订，而不是允许学生自购教材。

　　至于专业课教材，虽然专业知识更新的速度相对公共基础课更快，但是，其需要更新的内容完全可以通过教师讲课的补充、延伸来实现。可是，现在大学的专业课教材更新频率极快，这并不是因为有什么专业知识创新，而是教师为完成考核评价任务、晋升职称，由此需要编教材、出书，而出书需要有一定销量，专业课的上课学生，自然就成了新教材的消费者。近年来，就不时曝出高校专业课教师要求学生订购本人编写教材的新闻。

　　在国外，教材的循环使用一面给了学生自主购书的权利，从另一个角度说，也为节约国家资源做出了贡献：由学校主导教材循环使用的具体的做法是，由学校图书馆统一购买基础课、专业课教材，由上课学生到图书馆借阅，完成课程学习之后，再把教材归还给学校图书馆，供下一届学生使用。这当然需要学校加大对图书馆建设、图书配备的投入，但整体来说节约了国家资源。

　　目前，我国高校由图书馆主导教材循环使用的很少，主要由学生自己进行。这就使循环使用教材只是“民间行为”，势单力薄。不要说高校是非义务教育阶段，就连义务教育的教材还没循环的理由，本来，政府部门就应有充足的理由推进循环使用义务教育教材，这可大大节省政府投入购买教材的经费，倡导环保，可是，每年发给新一届学生的还是新教材，政府购买教材的钱，进入了教材利益链的相关利益环节。

　　因此，要让教材循环起来，就必须打破教材出版利益链和教师考核评价利益链，而这是关系到我国教材编写、使用，以及对教师进行考核评价的重大改革。我国需要建立开放的教材编写、选购机制，给学生更大的自主选择权；同时，对于教师的考核、评价，不能只提出发表论文、出版图书的量化指标，要关注教师的真实教育能力与教育贡献，防止教育功利化，而这也有利于教师职业化和专业化。（作者：熊丙奇）