受教育是人人享有的权利，所以教育的目的不能太功利。教育应该“以人为本”，而不只是“以培养人才为本”。

　　教育部日前下发《2014年全国硕士学位研究生招生工作管理规定》，与往年相比，报考者“年龄一般不超过40周岁”的规定被取消。这意味着，今后报考硕士研究生将没有年龄上的限制。

　　随着高校大规模扩招，2001年，高考年龄限制被取消；同理，随着高校研究生教育大发展，取消考研年龄限制势所必然。这是客观因素，而在观念层面，取消考研年龄限制其实体现了教育本义的回归。

　　教育的本义是什么，看似简单，其实我们一直存在认识上的偏差。为什么以前要对高考年龄、考研年龄进行限制？为什么残疾人上大学总是那么难？为什么老年人参加高考总会遭到一些人的质疑？所有这些问题有一个共同答案——对于国家而言，教育以培养对社会有用的人才为目的；对于受教育者而言，则是通过教育获得生存的本领、奉献社会的能力。总而言之，教育“以培养人才为本”。正是基于这种观念，教育资源有限，于是将之留给年轻人，因为他们可为社会作更长时间的贡献；残疾人即使接受高等教育，毕业后可能也无法工作，于是他们上大学总是那么难；老年人还要上大学，在一些人看来简直是浪费教育资源，于是质疑声不断。

　　教育“以培养人才为本”看似无可厚非，但问题恰恰在于它过于功利乃至势利，并因此造成教育权利不平等。比如，凭什么年轻人可以考研，40周岁以上的人就不可以？难道年龄大是一种罪过，就活该受歧视吗？再比如，教育资源是公共的，大家都有份儿，一个老年人或残疾人只要高考合格，凭什么不能分享之？难道分享教育资源还要看一个人将会为社会作出多大贡献？诸如此类的问题，恐怕都难以给出令人信服的合理解释。

　　所以，我们需要重新思考教育的本义：受教育是人人享有的权利，所以教育的目的不能太功利，不应该以培养对社会有用的人才为唯一目标。教育应该以尊重人的追求与发展、满足公民的受教育需求为最高目标；教育不只是为了让人们获得生存的本领、奉献社会的能力，更是为了满足人们自我提高、自我完善的愿望；教育应首先着眼于对受教育者自己“有用”，这种“有用”可能是通过教育找到一份工作，实现自身的社会价值，也可能只是为了享受学习过程、接受知识滋补、充实精神世界，实现自己的个人价值。总而言之，教育应该“以人为本”，而不只是“以培养人才为本”。

　　从这个角度看，取消考研年龄限制正是教育回归本义的一种体现。不管多大年龄的人，不管出于什么目的，都可以去考、去读研究生，哪怕有些人毕业后立即退休，没有再为社会作出贡献，这也是他的权利——只要他自己乐意就行，只要他觉得读研对自己“有用”就行。　(晏扬)