8月24日，21世纪教育研究院发布《中国在家上学研究报告(2013)》称：如今，在中国大陆约有1.8万学生“叛逃”学校，选择“在家上学”，多数家庭主要由母亲负责孩子的在家学习。在家上学的孩子主要处于小学阶段，大多数家庭不认同学校的教育理念。(8月25日《北京晨报》)

　　国外也有在家上学的现象。比如上世纪70年代初，当在家上学运动在美国刚刚出现时，只有2000名支持者，到2003年达到110万，占5500多万学龄人口的2.2%。

　　国内“在家上学”并不符合我国义务教育法的规定，而在家上学在国外已经有着合法身份。也许正是由于法律上的不认可，才导致了公众对这个群体的忽略。这种忽略不利于学生的权利保障，一者，在有些国家孩子尽管在家里上学，但是法律规定其父母必须获得教师资格证，能够确保学生教育的质量。除此外，还规定其父母要采用认可的教材，定期向学校报告教学情况等，以此保障学生受教育的权利得到落实。而在我国，不上学的这个群体则处于“无人管”的阶段。

　　二者，调研报告显示，家庭选择在家上学的前五位原因依次是：“不认同学校的教育理念”(54.19%)、“学校教学进度过慢”(9.50%)、“孩子在学校没有得到充分尊重”(7.26%)、“孩子厌倦学校生活”(6.07%)等。其中有四项都与学校有着密切关系。此外，调查显示选择高中毕业后让自己孩子出国上学的最多。这两点也显示教育深层改革，提供多元的教育供选择的必要性。

　　教育专家杨东平教授曾说：“在家上学、私立教育都是对公立教育单一教育模式的丰富和补充，从而增加教育的多样性、选择性。”而为了切实顺应教育的多元化发展，保障这部分学生的切身利益，通过教育立法的方式进行许可和规范就显得十分必要。也正如专家所言，教育多元化有益于消除应试教育，也符合素质教育的本义。（刘义杰)