高考临近，高考语文教育问题又成为了舆论关注的热点。这跟语文学科所具有的特性有关——语文是综合性学科，涉及面广，社会性强，和国人的生活密切相关，大家都插得上嘴，而数理化就往往让人“难开尊口”。

　　当前在高考指挥下的语文教育确实存在种种问题，如急功近利搞“提前量”，教学失去“梯度”，不让学生读“闲书”等等。在众多问题中，我认为首先要改变高考作文阅卷“趋中率”严重的问题。高考语文总150分，作文占60分，评分4个等级，其中二等40分上下。据北京、福建等多省市调查，近四五年来，二等卷占75%~80%，一等占8%~10%，35分以下的三、四等不到20%。“趋中率”畸高，很难高分，而马虎应对就40分上下，这也导致语文学不学无所谓的风气。

　　我认为，只要拉开分差，把趋中的“大肚子”缩小，增加高分比重，那就能抑制语文学不学都无所谓的想法，提高语文学习的积极性。当然，还有高考和中考的命题等方面也要改革，抑制“套式作文”和“文艺腔”，抑制读死书和题海战术现象。这个“指挥棒”其实是可以朝着正面去指挥的。

　　社会学专家郑也夫曾撰文指出当下的语文考试，50%以上考的是“伪语文”“伪能力”， 呼吁“重回以作文为中心的语文考试”，这个观点有点夸大。如果语文考试只考作文与阅读，作文占70%，阅读占30%，恐怕不行。语文不只是文学，还包括必要的语言文化知识，作文和阅读不可能完全取代对知识结构的考查。再说这是选拔性考试，不同于一般的评价性考试，命题总是要有合适的区分度和难度系数的，否则很难操作。差一分可能就涉及千百个考生的命运，而作文评分又难于做到非常精确，所以如果让作文占分过大，可能会制造更多的不公平。但如果作文分增加到总分的一半，则可以试试，关键是阅卷也要科学地跟进，不能再像现在这样普遍地存在学不学都是“二等分”的现象。

　　这些年高考语文命题有了一些改进，但现在高考是全国卷与许多省市的卷子并存，有些良莠不齐。如何提高命题水平？现在有些省市的高考(中考)命题队伍受各种条件限制，比如命题因为保密要较长期封闭工作，真正有水平的专家不愿意参与；行政干预过多等等。这就很难保证命题的水平与质量。我认为高考还是全国集中命题比较稳妥。要从政策上鼓励专业人士去研究、参与高考的改革，加大高考改革力度，力求提高高考改革成效，不让“散兵游勇”在媒体上重复批评高考。

　　高考改革可能有四个去向：一是中学只负责学业水平考试，让高考社会化；二是继续拓展和完善高校自主招生制度；三是开放政府之外的第三方独立的教育考试评价机构，为高校和用人单位服务；四是高考适度改进，提升命题和阅卷的专业水平与质量，发挥正面“指挥”作用。现在，喊喊口号或者写些痛快文章容易，要改革就难得多，在教育领域哪怕是一寸的改革，都要付出巨大的努力。　(北京大学中文系教授北大语文教育研究所所长 温儒敏)