近日，教育部发布《3-6岁儿童学习与发展指南》。其中针对5-6岁儿童，“能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算”。

　　目前的幼儿园阶段，各地不仅提前大量引进小学课程，而且教育方式也提前“小学化”，如通过大量做习题“强化训练”。在这种背景之下，教育部专门发布具体《指南》，确实是很有必要的。

　　但在现实生活中，这样一份“儿童学习与发展指南”实际可行性究竟有多大，到底能在多大程度上为儿童教育提供“指南”、帮助他们彻底摆脱“拔苗助长”命运，无法令人乐观。

　　为什么现在的家长会如此着急地“拔苗助长”、认同幼儿教育“小学化”、唯恐孩子“输在起跑线上”呢？从大的教育体制环境上考察，它实际上是整个教育体制高度应试化、应试教育逻辑不断向前延伸推演的必然结果。读书受教育为的是考上一个好大学，而考好大学的前提是考好高中、考好初中、考好小学，如此“考好”逻辑环环相扣层层传导下来，最底层的“幼儿园”及其“小学化”显然无法幸免。这也就是说，幼儿教育的“小学化”，从体制上看，其实就是一种“应试化”，“超前教育”实乃应试能力的“超前”。

　　显而易见，如此强大的应试体制背景，绝不是一纸“指南”就能轻易撼动的。试想一下，如果没有幼儿阶段的提前“小学化”，现在的孩子能迅速适应依旧高度遵循应试逻辑的真正小学，进而一路顺利地驶入“初中—高中—大学”的应试轨道吗？要知道，在应试逻辑的严重侵蚀主宰之下，今日中国教育，“拔苗助长”的并不只是幼儿园提前“小学化”，小学同样提前“初中化”，初中同样“高中化”、高中“大学化”……所有这一系列之“化”若不能从整体上根本解决，幼儿园的严禁“拔苗助长”、去“小学化”岂能独善其身？

　　应试逻辑下层层传导的“拔苗助长”式超前教育，何以如此挥之不去？更深一层的症结或许还在于，面对我们自身，我们并没有真正确立康德所说的那种“人本身就是目的”的根本价值理念，有意无意间将人工具化、手段化了。如幼儿园是上小学的工具手段，小学是上初中高中的工具手段，中学是上大学的工具手段；进而言之，整个基础教育都不过是追求功名利禄、出人头地的工具手段，人生童年也不过是长大成年的工具手段，相应地，童年应有的各种宝贵品质特性如天真烂漫无邪，也丧失了独立自由的价值和意义，儿童提前“成人化”成为不可避免的趋势，我们越来越走向“一个没有儿童的时代”……

　　就此而言，要想根本克服“拔苗助长”式超前教育，我们所需要的不仅是具体幼儿教育的“指南”，更急需源头上针对教育体制、教育人文价值理念的根本“指南”。（张贵峰）