熊丙奇　21世纪教育发展研究院副院长

　　“遇到家长送礼不好拒绝时，不妨旁敲侧击，举一些案例来作为挡箭牌，比如最近我们学校这些事情查得挺紧的，某某校长就是因为收礼结果丢了位子，千万不能在关键时刻让人误会……”；“办公室不要放丈夫(妻子)孩子照片”， “不能穿带洞的毛边牛仔裤”…… 广州的师德规范书籍近日举行首发仪式，以上就是书中对于老师“婉拒收礼”等行为规范的指导。（《广州日报》11月30日）

　　虽然广州市教育局思政处副处长负责人认为，读本仅是行动建议给老师参考，并非必须遵守的规章制度，老师也可以按照自己的风格有个性化地发展。然而，由政府部门举行首发仪式，以及书籍明确提到“师德规范”，还是让人担心，这一以参考建议为名出笼的指导书籍，在实际推广、运用中，会不会变为教育部门考核教师师德的“标尺”，慢慢具有强制性色彩。

　　客观而言，相比教育部出台的、原则性的教师师德规范，广州市的这一师德规范读本，为教师提出了十分明确的建议，可以帮助一些教师解决工作中比较棘手的问题。也正是由于如此，这一读本，就容易变为师德规范的“评价手册”，在一些教育部门和学校对教师师德进行评价时，可能沿用这本书中的101条准则，形成“观测点”。——某老师办公室放有妻子和孩子的照片，师德不合格；某某老师有一次穿了有洞的牛仔裤，严重影响教师形象。如此一来，教师就被“修剪”为一个标准化模式，这101条准则，就成了紧箍咒。

　　教师要有师德规范，但师德规范，本质是行业规范，应该由教师群体协商制订，共同遵守。由行政部门制订教师师德规范，如果没有广大教师的参与，并行使重大话语权，那么，就不利于开展自主教学，也由此影响学校的办学自主权。

　　我国教师师德近年来屡屡遭遇社会质疑，教育部门也有迫切提高教师师德的愿望。但提高师德，必须针对导致师德下降的原因。在笔者看来，行政未经教师同意，设立诸多不合理的行政指标考核、评价教师，行政评估和评审在教育系统过多，让很多教师被非教学工作任务折腾，以及学校没有建立发挥重要作用的教师委员会、家长委员会，是造成教师责任不清、师生关系异化、家校矛盾突出的重要根源之一。因此，加强教师师德建设，很重要的一点，就是需要改变当前的办学环境，尤其是，如果行政部门依旧采取传统的行政管理方式，那么，表面上看，行政部门是如何的重视师德，但极可能适得其反。

　　师德规范不是技术活，教师的行为规范按准则一板一眼做了，不见得就是合格的教师。更何况，这些准则如果没有得到教师群体的认同，并约定遵守，那么违反它并无内在的心理障碍，换言之，完全是一种“他律”，是外在强制，其实与道德与否无关。良好的师德，需要教师充满爱心，保持教育的良心，而这需要教育自主的空间。