一条新闻近日在湖南的高校不胫而走：上任才一个多月的湖南大学校长赵跃宇，面对3000多名学生正式宣布，在校长任期内，不申报新科研课题，不新带研究生！（11月29日《中国教育报》）

　　针对赵跃宇的“两不”承诺，有两种不同的意见，反对者认为，不搞业务的校长怎会是好校长？而赞成者则觉得，“这才是真正的大学校长！”

　　以上不同的意见，表明在我国教育界，怎样才是一名好校长，并没有形成共识。一个“好校长”，不需要从事学术研究，而应做职业化的校长，考核校长的就是管理大学的业绩。一校之长，又搞行政，又从事学术研究、带学生，“政学不分”，可能的后果是校长利用自己手中的行政权和学术权，既谋求教育利益，又谋求学术利益。

　　调查显示，在113项于2011年实施的“国家重点基础研究发展计划（973计划）”项目中，由大学承担的占63项。其中，项目首席科学家为现任大学校长、副校长、校长助理等校级行政职务的共计16项。如果校长在“权力通吃”，学校的教育风气和学术风气可想而知。

　　耶鲁大学现任校长雷文上任之后，就再也没有带过一个研究生、博士生，没有挂名领衔做过一个具体的科研项目，只出过一本专著——《大学工作》，还不是学术著作。他在《大学工作》一书的“序言”中这样写道：对任何一所大学的校长来说，压倒一切的目标是：吸引和培养第一流的师生——这就是大学校长职业化。

　　事实上，从大学校长的岗位性质看，并不要求校长是一流的学者，而更要求校长人选具有三方面素养：懂教育、懂管理，有较强的社会活动能力，在这个基础上，如果是某个领域的一流学者，那是锦上添花。以此要求校长，才有可能使校长安心教育管理事务，以教育家的情怀办大学。

　　推进大学去行政化改革，重要方面就是推进校长职业化，明确对校长的岗位要求，不能让行政权、教育权和学术权纠缠不清。湖南大学校长在这方面，通过个人的努力，迈出了第一步，而这还需要进一步从制度上加以推进。

　　冰启 学者