映象新闻

　　映象网快讯（记者 骆琼）7月2日上午，郑州市区民办小升初综合素质阶段性评价举行。今年郑州市区民办初中采取“联合评价、成果共享、自主录取”的办法，在评价材料的选择和评价工具设计上，由原来学校自行组织，完善为民办初中学校联合委托第三方专业机构进行。

　　那么，此次评价与以往有何不同？如何体现出当初承诺的“五大维度”？记者专门采访了相关负责人与专家，解析此次评价活动。

　　四问第三方专业机构

　　一问：为什么说是评价，而非考试？

　　第三方专业机构：此次的活动被命名为“评价”，而非传统意义上的“考试”，这并不是一种文字游戏，而是想向社会传递一种变化的信息：学校对于学生学业水平的评判，正在从“知识考试”逐渐转化成“能力考查”。在“知识考试”模式中，对知识的机械记忆、反复操练是学生取得高分的关键因素；但在“能力考查”模式中，对所学知识的灵活应用，发现不同场景下知识的有效性与适用性，才是更重要的。

　　因此，在此次的评价中，学生会遇到一些新鲜的题型。比如在阅读了孟母三迁相关的材料之后，让学生畅想如果孟母穿越到了今天，她会在哪里建学校？又比如让学生根据提示，去探索合理的积分规则来评价汽车的性能。

　　如果学生平时的学习过程只是一味地刷题，死记硬背各种“经典题型”，那么他们乍一看这些题目的时候可能会有些慌张，“怎么和我平时看到的不一样呢？”但其实，只要学生愿意静下心来仔细思考、分析，就不难发现，这些看似很“生活化”的题目，完全可以用自己在小学中学习过的知识来解答。而这种解答过程，还能给学生带来解决现实问题的成就感，让他们感受到学习知识是一件“很接地气”的事情，绝不仅仅是一块用来考取好学校的敲门砖。

　　传统的“知识考试”命题模式容易把学生带往一种误区：比如，许多应试培训中，教师往往会这样告诉学生：“数学应用题中，题干给出的每一个条件都必然是有用的。如果解题的过程中发现少用了一个条件，那肯定是解题出了问题。”

　　这种经验，对于学生应试可能是有效的。但如果我们细想一下，就会发现，学生在生活中解决现实问题时，大多数情况下都没有一个明确的“题干”，许多条件也不是现成的，要自己去寻找；甚至许多既有的条件是干扰项、是错误的、是不合适的，要予以排除。所以，“每一个条件都是有用的”这样一种思维方式，只有应试作用，却没有实用价值。

　　它很有可能造成两种危害：一是学生的解决问题时的思维懒惰，认为给自己布置任务的人会把所有的条件都给自己，而丧失了自己去创造条件的意识与能力；二是学生不会辨别信息，认为所有给自己的信息都是有价值的。这样的学生很容易淹没在如今信息时代海量的虚假、不实信息中，无法做出正确的判断。

　　此次评价的问题设计，特别注重考查学生在解答过程中体现出的解决实际问题的能力。这种能力，能够透视学生所具有的思维品质。注重对能力、思维品质的考查，也恰恰是如今教育改革中所倡导的，也是学生个人水平的更真实体现。

　　希望这样的评价导向，能够让广大家长理解：应试刷题的作用有限，让孩子懂得生活、建立知识与生活的联系，在现实中找到知识的用武之地才是更重要的能力。

　　二问：评价工具如何避免神题？

　　第三方专业机构：评价工具的设计既要兼顾郑州市六年级小学生大致的学业与能力水平分布与课程标准的要求，也需要在此基础上体现出一定的区分度。

　　另外，我们也不提倡通过偏题、怪题来为难学生。所以，我们在确定最终使用的评价内容之前，曾在全国不同地区采集样本，进行评价工具的试用与修订，反复确认教材差异与评价区分度，以保障此次评价的内容不受教材版本的影响。

　　此外，我们的设计内容与以后的新高考改革相接轨，这样以保证让每一个郑州市的六年级学生可以充分发挥自己的能力，又帮助民办初中找到符合自己教育理念的生源。

　　三问：为什么评价中有语数外分科？

　　第三方专业机构：这次评价活动还有一个明显的不同，是专门设置了一个“综合科目”。

　　首先，国家课程方案中的每一门课程在学生成长方面，都有着不可替代的价值，评价内容如果窄化了课程学习的领域，必将导致错误的教学方向；其次，整个评价活动应该都是“综合”的，而不是语文归语文，数学归数学这样分置的科目——因为我们在现实生活中对知识的应用往往是综合的，而不是独立地使用某一门学科。

　　经过反复论证，考虑到学生们平时毕竟是比较熟悉语文、数学、英语等方面的学科学习，一下子改变的话容易造成学生的不适应。所以我们也并没有把步子迈得过大，而是在语文素养、数学素养、英语素养之外再设置了一个“综合素养”。由于是第一次尝试，对于学生在“综合素养”中能够回答到怎样的水平，我们也处在实验阶段；所以今年的“综合素养”只是采取等第制的方式计入评价结果，并没有计算具体的分值。

　　在此次“综合素养”的评价内容中，专家团队围绕着“学校新开了一个健身房”这一主题，设计了一系列有趣的任务。比如怎样用科学的方法找出健身房里减肥最有效的器材？有的学生会选择“广告里有明星代言的器材”是最有用的，很能折射出他们科学素养的匮乏。

　　“综合素养”评价中还让学生创作一幅海报，吸引同学们来学校健身房参加活动。也许大多数学生从来没有创作过海报，但是这个任务并非评判学生的绘画能力，命题者更注重的是学生是否能在有限的空间中表达清楚一个活动的要素，如活动的时间、地点、对象等；同时，学生会不会在画面中会去尝试体现一些吸引人的元素，比如活动口号、艺术字，点缀等。至于学生体现这些元素过程中展现出的专业技巧，则是次要的。

　　其实，如果学生平时有比较广泛的兴趣爱好，在生活中注意观察，相信在脑海里一定不缺海报的素材与灵感。而如果能活跃地参加校内外各类社会实践活动，那么出黑板报、写传单等宣传的经验应该也不会太陌生。之所以有的学生喜欢这样联系生活的挑战性任务，有的学生看到了觉得发怵，其实正反映了他们不同的学习经历。

　　我们也想通过这次评价传递这样一种声音：这种学习经历，是学生们成长过程中应当享有的权利，我们无论如何都不应当剥夺。

　　四问：22页评价内容是否量过大？

　　第三方专业机构：内容的量不能以页数来进行衡量，其实学生要完成的任务答题卡只有一张。评价工具上更多的提供的是材料性的内容，有可能一道题的材料就能占到一页，甚至还可能更多，比如阅读理解。

　　而且，由于评价涉及到“五个维度”，包括思想品德、身心健康、学业发展、科学素养、兴趣特长等各个方面，所以从专业角度来讲，必须要有一定量的评价内容来进行支撑，评价的结果才能更有效。

　　在正式进行评价之前，我们在全国其他城市进行试测的过程中，特别关注对评价时间的把握，经过反复测算，一名普通的六年级小学生，是可以再给定的时间内完成任务的。

　　在我们对学生的评价过程当中，学生对自身时间的管理能力也是评价的一项重要内容。在评价开始前，也对学生们进行了提示。能力比较强的学生会根据自身情况，对时间进行合理分配。