常爱红，河南省直机关第一幼儿园高级教师，河南省优秀教师，河南省学科名师。
6月24日上午，省直机关第一幼儿园高级教师常爱红来到河南省幼儿师范学校为参加“双师型”教师培训的学员们带来一堂精彩纷呈的讲座。
讲座上，常爱红老师对什么是绘本教学，绘本教学的价值、目标、流程设计以及集体教学的组织方法和策略等内容进行解读。绘本教学活动是教师有目的、有计划有组织地，把绘本作为教材为提升幼儿阅读能力教与学的全过程，使师生共同进步的活动。
绘本教学是一支绩优股，它的价值就体现在能够让幼儿学会阅读、观察、想像、推理并且能让幼儿学会丰富的语言，懂得如何生活，进行美术欣赏、互动学习、乐于表达。儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇，熟悉的语句结构，再将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整与内容丰富的故事，透过阅读，孩子无形中便培养出精湛的语文能力。在当下的教育方式中，口语教条式的灌输道德教育，僵化了教学方式，也拉远了与孩子间的距离。然而，借着生活化的绘本内容，孩子透过同伴间的讨论，吸收、激荡、转化各种观点，最后学习到清楚的价值观，并将此种能力运用在曰常生活上的应对，形成积极向上的生活态度。而且目前绘本中的图画部分，都是世界上知名插画家作品，他们运用各种材质，营造故事情节，让孩子在阅读过程中，享受文学，也感染到美学，从小能够培养他们美学修养。在同一绘本中，根据自身的体验解读出不同的图意，使孩子充分享受阅读的乐趣。让幼儿学会如何去发现，去思考，去表达。绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创意无限扩大。能够引发儿童情感的共鸣、呼应，激发内心真实的情感体验，使儿童凭借各自对绘本的理解，对事物的认识以及生活体验和想像，做出种种猜想推测。在这里，孩子的推理也许与故事不谋而合，也许相差悬殊，但结果并不重要，重要的是要学会如何去发现，去思考，去表达。
绘本教学的目标：坚持“三要三不要原则”，三要：要激起幼儿阅读的欲望和兴趣，现在的教是为了以后的不教，提升效率。 要关注自主阅读的培养，重视对孩子读图、看图、阅读图的技能，关注到绘本的特质所隐含的教育价值。绘本是文化传承的通道，要培养孩子的智慧。“三不要”，不要怀疑孩子的理解能力，孩子是看绘本的天才。不必强求完整的故事内容。不必强调深奥的道理，因为绘本不单单只是一个道理，隐含在里面的教育意义很多很多。
绘本教学流程设计。绘本教学要对流程进行设计，以更好的保证教学质量。从引出绘本到引导阅读再到延续扩展，整个流程需要紧密结合。其中， 引出绘本就是要让孩子了解绘本的主要线索，引发他们的阅读兴趣，在此基础上对孩子进行引导阅读，让他们理解主要内容，并鼓励他们参与表达，最后进行延续扩展，对绘本深入的延续的阅读，引发持续阅读，养成阅读的习惯，理解绘本的内涵。
集体教学的组织方法及策略。根据教学方式的不同集体教学大致可分为五中形式。第一种是分段式。分段式阅读法能够有机运用故事情节，根据孩子的理解能力更好地把握阅读的节奏。第二是主干式。顾名思义，主干是最主要的部分，需要突出呈现故事的主题，而这种直奔主题的形式也更能引发孩子阅读的兴趣。第三种是细节式。这就要求在教学过程中要细致地感受作品精髓。在引导孩子进行细致的阅读之后对故事的主题进行升华，让孩子感受到作品想要表达的东西。第四是整体式，整体地展现作品内容，能让孩子最直观的看到整个作品。第五是综合式。各种方法的综合运用。
常爱红老师以自身经验并结合具体绘本为学员们展现了绘本教学所独具的魅力，学员们反映热烈，有学员表示“自参加双师型教师培训以来，学到了很多东西，现在的理论学习能够为以后的教学实践提供有力的支撑，比如今天常老师绘本教学的讲座，能够让我们进一步熟知绘本在教学中的广泛应用，以及提升教学质量的有效方式”。(高朋举 马苗)
