许多学校的家庭作业被社会和家庭所诟病。不能过量又不能废弃，学校如何改革家庭作业?美国和香港在家庭作业方面有这些探索和经验……

　　每隔一段时间，类似家长因陪伴孩子写家庭作业而“发飙”的新闻便会进入公众视野，甚至有媒体称“家庭作业已经成为中国家庭矛盾的源头”。

　　繁重的家庭作业不仅苦了孩子还愁坏家长，虽然教育管理部门三令五申，但迫于种种压力和现实，家庭作业“瘦身”效果依旧不明显。

　　其实，多数家长并不是不赞同学校给孩子布置家庭作业，而是希望平衡家庭作业的量与质，“给孩子布置像国外学校那样形式灵活、内涵深刻的作业”。

　　那么，我们的学校可以照搬国外学校关于家庭作业的经验吗?从提高学习效果和保证孩子健康发展角度出发，中国学生需要什么样的家庭作业?

　　国外学生家庭作业同样繁重

　　相信不少人都在网络或文献中看到过关于美国中小学生家庭作业的信息，有的说美国学生学习非常轻松，本没有家庭作业;也有的认为恰恰相反，美国许多学校的学生学业负担很重。

　　真实的美国学生家庭作业到底什么样?一位中国校长在赴美研修参观波士顿市一所高中时发现，学校一间教室的家庭作业栏里写明了学生当天的作业内容：

　　第一节课：阅读安妮弗兰克法案二，场景1和2，从599页到621页;完成日志目录。

　　第二节课：复习“戏剧的元素”讲义。

　　第三节课：参照第一节课。

　　第五节课：创造性写作，周二交;完成文学作业，第61页1-5题。

　　第七节课：阅读安妮弗兰克法案一，场景2，阅读时要做读书笔记。

　　这所高中采取的是走班教学形式，这是5个班级在这间教室分别上完5节课后教师布置的家庭作业。以第一节课家庭作业为例，学生需要阅读22页文献，还需要完成日志目录，这样的阅读量并不少，作业要求也不低，学生完成这些作业需要耗费较长时间。

　　高质量家庭作业的本土“范本”

　　美国学生的家庭作业量确实很大，但是美国学生的家庭作业从形式到内容与我们都不完全相同。

　　一是内容不同。我国大多数高中学生每天需要完成大量的家庭作业，但更多的是记忆类习题，而美国这所高中的家庭作业首先是要求学生大量阅读文本，这是最重要的内容，也是完成其他学习任务的基础。

　　二是要求不同。美国学校家庭作业更关注学生的思维能力培养，强调思考问题的方法，也关注学生的独立思考和判断。

　　两点不同，展现了高质量家庭作业应具备的要素。或许有人说，因为教育背景和文化不同参考性会“打折”。那么，有没有本土“范本”?

　　香港教育局颁布的最新版《基础教育课程指引——聚焦·深化·持续(小一至小六)》指出，学校要给学生布置“有效益的家庭作业”，这种家庭作业必须满足9个原则：

　　第一，目标明确。家庭作业不应涵盖过多概念，家庭作业所定的目标和要求不要过深或过浅，能够激发学生潜力。

　　第二，加强阅读。家庭作业要致力于培养学生的阅读兴趣与习惯。

　　第三，多样化。采用不同类型和方式的家庭作业，通过提供富有趣味和挑战性的作业，培养学生独立自主的学习习惯和创新精神。

　　第四，重视思维协作。家庭作业的设计应该能够帮助学生提升思维能力，加强他们对特定主题的深入理解，也可以通过小组合作的形式，发展学生的沟通、组织和协作能力。

　　第五，生活化。家庭作业要结合学生较熟悉的生活情境和主题，将学生课堂所学与日常生活联系起来。

　　第六，运用学习资源。家庭作业的设计要引导学生善用各种学习资源，帮助学生建立学会学习以及独立学习的能力。

　　第七，具有弹性和针对性。相同的家庭作业设计可以附加不同要求或弹性安排，以保证能够兼顾不同学生的学习能力及特性，同时可以借此了解不同学生的学习表现，帮助他们解决困难。

　　第八，适量而有意义的记诵。教师可以适当选择背诵或其他形式的记诵方法，帮助学生打稳语言学习根基。

　　第九，调节学习进度。通过家庭作业协助学生计划、调控学习进度。一些需要较长时间才能完成的家庭作业，例如专题研习、阅读报告等，可以让学生自己计划工作进度。

　　“质比量更为重要”

　　家庭作业是学生学习过程中重要一环，学校应该给学生布置怎么的家庭作业?以香港为例，为保障家庭作业质量，香港教育局要求学校在制订校本家庭作业方案时注意“质比量更为重要”。

　　在家庭作业设计方面，要结合不同年级学生的不同需要，如低年级应尽量安排简单的家庭作业，较高层次的研习技巧可以在高年级循序渐进地渗入家庭作业，让学生逐步掌握;学校在确定家庭作业种类和数量时，必须留给学生充足的课余时间参与其他活动。同时，学校要调动各学科教师互相配合，以兼顾家庭作业的质量、类型均衡。

　　在家庭作业指导方面，学校必须充分调动家长参与。例如，学校可以通过发放《家长须知》《家长手册》等，加强家长对学校课程及家庭作业的认识。学校还可以通过设计家庭作业问卷调查，与家长共同检视各年级各学科的家庭作业质量。

　　在家庭作业反馈方面，学校应调动教师、学生本人、同伴及家长共同参与进来。除了分数、等级和评语外，要用具体清晰的建议提供反馈，使学生能够了解自己的强项和弱项，明白如何改进自己的学习表现。

　　当教育综合改革不断深化，提高改革成效，一方面需要国家在宏观层面做好顶层设计和系统思考，另一方面需要学校在家庭作业等看似微观的环节进一步加强研究和探索，使改革真正满足学生学习需要和未来成长。