[摘要] 《瞭望》新闻周刊记者近期在海南调研发现，国家级贫困县基础教育存在软硬件先天不足，教师老龄化问题突出、师资水平偏低、教师严重超编与结构性缺编并存等问题，成为制约国家级贫困县经济社会发展的最大掣肘。
这是9月4日，特岗教师黄妮娜（中）在保亭县保城镇西坡小学教课 郭程摄
“全校9名老师，平均年龄超过50岁，教学方法很多是几十年前的内容”
村小教师学历水平普遍偏低，基本都是初、高中毕业或函授大专
全县45～59岁老师占总人数接近一半
2013年以前，保亭县25个村级完小和教学点没有1名英语老师
2014～2016年的3年时间里，保亭全县没有新增1名教师
记者调研了解到的海南保亭县农村基础教育现状，是国家部分贫困县的缩影
让适龄儿童接受良好教育，是阻断贫困家庭代际延续的根本途径。然而《瞭望》新闻周刊记者近期在海南调研发现，国家级贫困县基础教育存在软硬件先天不足，教师老龄化问题突出、师资水平偏低、教师严重超编与结构性缺编并存等问题，成为制约国家级贫困县经济社会发展的最大掣肘。
教师老龄化现象突出
不久前，记者前往海南省保亭黎族苗族自治县（下称保亭县）六弓乡、三道镇、加茂镇等多个乡镇的农村完小、教学点采访发现，这些村小教师平均年龄达50岁，教室里普遍都是“爷爷给孙子上课”的画风。教师们也坦陈，自己年纪大了，知识更新慢，农村学校和小学生们需要年轻人的朝气。
保亭县三道镇番亲小学是一所农村完小，9名教师负责小学6个班和1个学前班。与城市学校相比，这所学校显得十分陈旧，老师们挤在一间办公室办公。
校长林佳宏说：“全校9名老师，平均年龄超过50岁，教学方法很多是几十年前的内容，虽然这两年县教育局举办暑期培训略有提升，但教师们年纪大了，在知识更新方面终究不如年轻人，课堂活力也不足，小学生都喜欢年轻老师，很希望年轻老师补充进来。”
六弓乡石艾小学3个年级6名老师，平均年龄也超过50岁。58岁的郑庆杰老师1975年起担任民办教师，教龄42年，“年纪大了，小孩子更喜欢年轻人给他们上课。”郑庆杰说。
记者调查发现，“老教师当家”在保亭县是普遍现象。保亭县教育局人事股股长胡茂珍对于该县教师年龄结构偏高、学历水平偏低等问题一直十分担忧。据他统计，全县29岁以下教师只占教师总数的3.59%，农村小学和教学点287名老师中，29岁以下的只有4人，而全县45～59岁老师占总人数接近一半。
不仅年龄大，村小教师学历水平普遍偏低，基本都是初、高中毕业或函授大专。“村级完小以下的老师基本为上世纪八九十年代的代课老师和转正民师，长期在乡村教学，接受不到新知识，加上社会发展变化快，不少老师很难跟上现代化教学的要求。”胡茂珍说。
与此同时也存在部分教师缺乏责任心的问题。保亭县教育研训中心主任王春娇告诉记者，有些班级考试平均分只有十几、二十分，“长期下去，非常不利于学生健康成长。”
专科老师严重缺乏
与年龄大、学历低同时存在的，是专科老师严重缺乏的问题。这个国贫县的村小、教学点里，语文、数学老师包打天下，老师们戏称自己是万金油，“除了英语什么都教。”
保亭县保城镇西坡小学教师林月仙的岗位是数学，以前教六年级数学，后来改教三年级语文，甚至一度语文、数学同时教，她笑着说自己是“边学边教”。
林月仙同时还承担音乐、美术科目的教学，她说县教培院暑期培训了一周时间，每门课程用一天的时间介绍一些教学技巧，这学期她教音乐会加入一些简单的动作，教学生们打节拍。同时林月仙坦陈：“一门课培训一天时间，学到的方法很有限。”
一些乡村小学校长分析说，过去音乐、体育、美术、科学被老师家长们认为是副科，都不重视，这些课程没有专科老师，课时也常被语文、数学课程挤占。但如今家长们开始意识到素质教育的重要性，希望孩子们接受些文体方面的知识，因此经常到学校来追问，但没有老师教，学校也没办法解决，一些条件稍好的家庭便费尽心思送孩子去城镇读书。
家长们关注点最集中的是英语科目。2013年以前，保亭县25个村级完小和教学点没有1名英语老师。
