琦琦演示被生活老师体罚过程。据其描述,老师将其手脚反绑。校方承认生活老师有捆绑行为。 家长供图
琦琦演示老师跨在他头上情景。
南都讯 孩子调皮本是常事,老师教导需要把握尺度,11月19日发生的一件事情却让人瞠目结舌。黄埔区中山大学附属学校黄埔实验小学3年2班的8岁男生琦琦(化名),放学后告诉妈妈,午休时因为调皮,被老师反绑手脚,嘴巴里还被塞进袜子。校方承认了生活老师古某有捆绑手脚行为,且暂时无法联系上古某,教育局与警方则已经介入调查。
一通让人心慌的致歉电话
19日下午5点,麦女士接到一个陌生电话,一个男声连称“对不起”。这通以道歉为开场白的电话让麦女士非常不解,来电者自称是琦琦所在学校黄埔区中山大学附属学校黄埔实验小学的寝室管理老师。这名老师表示,午休时,琦琦太吵闹导致其他同学无法睡觉,他就“稍微”教训了一下琦琦。该男子称,自己在教训学生时手段有些严厉,因为太生气,就把学生绑了起来。害怕孩子有什么委屈,就向家长表示一下歉意。
听到孩子在学校里有麻烦,还被老师绑了,麦女士很吃惊。但电话中,对方的声音一直很平淡,对如何处置学生轻描淡写,仿佛就是一次普通的学生和老师吵架。放下电话后,麦女士心里有些隐隐不安。
男孩描述被罚过程:踹、绑、拖、骂
19日晚上8点,麦女士下班回家,进门就看到儿子一脸不安,立刻询问情况,谁知孩子还未说话,眼泪就流了出来,“妈咪,他绑我!”琦琦接下来的描述,让麦女士吓了一跳。
据琦琦描述,19日下午1时许,精力旺盛的男生们不肯老实睡觉,琦琦也是其中一员,这时,古老师来到宿舍,对同学们严厉训斥,琦琦反驳,“不能等一会儿吗!”面对琦琦的顶撞,古老师开始发怒,把琦琦从床上踹到地上,又用绳子将其手在背后反缚。琦琦感觉到疼,就拼命大喊“救命”。古老师又将琦琦连拖带拉到不足两平方米的卫生间内,将琦琦的头按在马桶上方,不时对其谩骂。
琦琦没有停止反抗,继续呼喊。古老师随即找来一只其他同学的袜子,塞进琦琦嘴里,不让他继续发声,又用一条毛巾把他眼睛蒙住。并让他半跪在地上。古老师又用双脚跨在琦琦头上。
听完琦琦的一番表述,麦女士察看琦琦的双手,发现手腕上仍有明显的勒缚痕迹,嘴角边也存留血迹。“一年学费7.8万,一个班20个学生。我本来是要让孩子受到良好的教育,结果变成这样子”,恼怒的麦女士昨日上午企图前往学校要说法,琦琦坚持不肯同行,他害怕妈妈离开学校后,老师又打他。
寝室同学证实并模拟体罚经过
昨日中午,麦女士前往琦琦所在寝室,向同寝室学生了解情况,几个男生证实了琦琦的说法,并模拟了当天经过。
麦女士向记者提供了记录过程的视频。视频显示,在校方陪伴下,寝室内的男生七嘴八舌表示一个意思,由于琦琦午休期间顶嘴不肯睡觉,古老师生气了就要罚他。接下来,几个男生模仿琦琦被罚过程,所有动作和描述都与琦琦的描述接近,校方对此也没有二话。这些男孩子表示,之前都或多或少地遭受过古老师的体罚,非常畏惧古老师。
麦女士还向记者透露,这一寝室内的9个孩子,因为平时比较调皮,在老师看来可能较为“顽劣”,因此被安排在同一个寝室内以方便管理。
涉事老师联系不上
昨日,麦女士到学校咨询此事并要求面见古某时,校方回复:这个老师今天并没有在学校,待其返校一定会严肃处理。
南都记者又从校方核实到,古某在昨日上午短暂出现后已经离开学校,校方多次尝试联系,但截至昨日下午5时许,古某手机一直处于关机状态。记者昨晚多次拨打古某手机,但始终未能联系上对方。
黄埔区教育局办公室负责人则表示,局里民办教育处已跟学校取得联系,介入调查。警方昨日也表示已经介入调查。
校方回应
校方承认有捆绑行为
开除涉事老师并道歉
昨日下午,针对琦琦受虐一事,中大黄埔国际教育集团品牌部负责人赵先生透露:19日中午,该校一位老师巡视至琦琦所在宿舍时,发现琦琦不在寝室内,随后知悉他被生活老师古某锁到了厕所里,并立即阻止了古某的不当行为。
校方随即就此事找来古某询问,古某当场表示,因孩子调皮,仅是轻微体罚。古某随后也在校方要求下向家长道歉。“今天调查后才知道有捆绑手脚的情况,现在我们也没联系上他”。赵先生表示。
据介绍,古某是一名男性生活老师,来到该校上班不过两个月,平日里的工作表现并没有太大的异常。赵先生表示,学校招聘生活老师都经过严格的筛选,须符合大专以上学历,并有爱心和良好的生活习惯,“生活老师不是任课老师,就不需要相关方面的从业资格证书”。
校方目前已向家长提出解决此事的方案:带领琦琦前往医院验伤并做心理方面的评估,尽快助其走出心理阴影。针对古某做出开除的决定,并配合警方寻找失联的古某。再者就是向琦琦和家长当面道歉,并给予一定的安慰金或减免琦琦的学费。
家长说法
受罚后反认为老师出于好意
家长担心孩子价值观被扭曲
“现在我最担心的事情是孩子以后也有这样的行为,存在这样的观念”,麦女士反映,琦琦当天回到家反映情况后,明显受到惊吓,一直吵着不敢回学校。麦女士安抚琦琦后,询问他是否觉得老师的行为非常不正确,“他的回答让我非常担心,他觉得老师可能出于好意,基于教育他的前提才这么做的”。琦琦向麦女士解释,古老师称这是为了将他们训练成为军人一样的男生,这样子貌似也是为了自己好,还要求麦女士不应过分严厉批评老师。
自己遭受体罚,却反过来帮老师说好话,这种接近斯德哥尔摩综合征的想法让麦女士着急不已。麦女士教导琦琦,纵使出于教育目的,这种近乎虐待的方式是绝对不允许的,这已经侵犯了人身权利。麦女士害怕琦琦因为这件事情扭曲了价值观,日后步入社会,对孩子也做出类似的举动。
专家声音
反复提及求证会扩大对孩子影响
国家亲子咨询师导师李岚称,情绪会产生记忆。尤其是在孩童时期,记忆大多和当时的情绪体验有关,即便记忆的内容忘了,当时的情绪效果也会一直保留在记忆中。如果不去干预,儿童的负面情绪会越强烈,给人脑海中的印象也越深刻。处在成长中的儿童受到创伤后会出现心理脆弱,调适能力差,心灵易受创伤且不易愈合,因此,作为家长,第一时间应对孩子进行必要的干预保护。
李岚建议,家长可以寻求妇女儿童保护机构的专业人士协助做一些专业指导。不要扩大事件对孩子的影响,假如大人不断强化事件的影响,反复向孩子提及、求证事件的经过,把孩子推到“受害者”的角度,其后果就像洋葱一样,令小孩被伤害包了一层又一层,无法解脱出来。家长要用孩子能接受的方式,让他淡化这件事情对身心的影响。告诉他,事情已过去,成长中可能会遇到各种伤害,这只是其中之一,就好像弄伤了手脚,随着时间的推移,可以自愈。以后知道保护自己就好。
其次,家长要清理环境,避免孩子受到“二次伤害”。具体做法可向班主任说明情况,请班主任跟其他学生说,这件事情过错不在小孩身上,不要因此取笑、欺负其小孩,令小孩自尊心再次受到伤害。
(记者 连楷 梁艳燕 见习记者 徐勉 谢亮辉 梁炜培)