郑州五中实验班的同学们正在认真地聆听语文老师讲授“中华传统文化”

　　大陆高中生用上了中国台湾地区国学教材，郑州五中北师大实验班的学生也成为该教材的首批使用者。那么大陆首次引进的这套台湾国学教材到底是什么内容？台湾国学在郑州的课堂融入中是否能够接地气儿？台湾国学教材进大陆会一路坦途吗？昨日，东方今报记者对此进行了调查。

　　□东方今报记者 高冬丽/文 邱琦/图

　　探索：

　　台湾国学教材首次走进郑州课堂

　　根据报道，大陆近30所中学的高中生用上了来自台湾的国学和传统文化教材——由中华书局引进的台湾高中必选课教材《中华文化基本教材》。

　　据记者多方打探获悉，目前在郑州，只有郑州五中北师大实验班两个班的学生使用了该套教材，且该教材作为语文课的一部分。这也是台湾国学教材首次进入大陆课堂。

　　其实，早在2008年,新华出版社就将这套教材以《国学基本教材》为名出版，那次是大陆首度引进台湾国学教材。但是该教材并没有正式进入试点作为教材推广使用，而是作为大众读物。

　　曾有专家表示，无论是从出版还是从教学的角度,此次教材的引进出版都可以看做一个“探索性典范”。

　　揭秘：

　　课本内出现感动中国人物

　　据了解，《中华文化基本教材》在台湾可谓家喻户晓。从1954年开始，台湾地区高中课程中一直安排有“中华文化基本教材”科目，属于必修科目。那么，引进的这套教材到底长什么样？内容与台湾教材有啥区别呢？

　　昨天上午，记者在郑州五中见到了这套教材，该教材名字由台湾惯用的“基本教材”改成大陆惯用的“基础教材”，共分上下两册，内容以儒家经典“四书”为主，共计选入《论语》168章、《孟子》50章、《大学》4章和《中庸》4章。每个单元之前均附有“引言”，后则设有“问题与讨论”。各章下面均列有“章旨”、“解读”、“相关名言”等，大部分单元后面还列有“今人今事”与“历届大考试题”。

　　引进版教材改动最大的部分，是将每个单元的台湾版“今人今事”全部替换成了大陆学生熟知的“名人事迹”，如在“孔子为人”的章节中，台湾原教材使用的今人事例为台湾证严法师，内地引进版引用的今人事例是扎根“悬崖小学”18年的支教夫妻李桂林、陆建芬；在论古今人物与孔门弟子章节中，台湾原版教材用的典例是“教育哲人——辛志平”，引进版教材用的是2012年感动中国人物——支教劳模白方礼；在论孝章节中，台湾版教材用的是“仁孝典范——陈树菊女士”，引进版用的则是“老吾老以及人之老——替牺牲战友尽孝的李彬”；论道德修养章节中，台湾版教材用的是“以善会友，以友辅仁——嘉邑行善团”，引进版用的则是“谦谦仁者，大师风范——启功”。

　　缘由：

　　让学生在了解中传承传统文化

　　据了解，目前，市场上也有许多关于论语及国学的教材，可郑州五中为什么会选用这套教材呢？

　　“这套教材很适合学生学习。”郑州五中高中语文学科组长李艳慧说，市场上很多有关国学及论语的教材，都是整篇文章后有注解，学生学起来比较吃力，也比较枯燥，而这套教材则是按“核心思想”将文章重新进行了“组合”，便于学生阅读与学习。

　　另外，现在高一语文必修课中，“名著导语”里推荐有《论语》，而高中选修课中也有涉及《中华经典文化研读》和《中国古代散文诗歌欣赏》。

　　“《中华文化基础教材》几乎涵盖了这些内容。”李艳慧表示，北师大实验班在课程设置上可以不局限于课本，所以他们就选取了这套教材。

　　不过，她也表示，这套教材在台湾地区用了60多年，能经得起考验，也有许多地方值得借鉴。

　　“我们希望学生们在了解中国传统文化的同时，能将其发扬光大。”李艳慧表示。

　　众议：

　　改编很符合学生学习习惯

　　两岸教学模式存在不同，引进版教材在郑州是否会水土不服？学生们对改编的教材又有什么看法呢？

　　“与以前看的论语相比，我觉得这个教材挺新鲜的。”郑州五中北师大实验班学生孙灿灿说，每章后面的相关名言，在很大程度上拓展了她的知识面。另外，后面附的大考试题，不仅有全国各地有关该章的部分考题，甚至涉及华约、北约自主招生题，台湾地区国文考题以及新加坡GCEA-Level H2试题，让她能真正做到活学活用。

　　北师大实验班学生李嘉辉则认为，教材按章节分类，很符合他们的学习习惯。

　　“有些章节后面的问题与探讨的试题也很有趣。”李嘉辉说，比如“论诗礼乐”后面就配有《快乐颂》的歌词，并分析了作者的思想，很对他们这一代学生的胃口。

　　打探：

　　老师将身边人与事融入课堂

　　那么，作为首批使用这本教材的学校，老师又该怎么教呢？

　　“我每周都会抽出一节课时间讲这本教材，两年可以学完整套教材。”李艳慧表示，

　　讲课前，她会提前几天告知学生们进行阅读、预习，课堂上，她会挑部分内容进行讲解。

　　不过，与普通语文课不同的是，李艳慧在课堂上会将大量的时间用于让学生们发言。

　　“引进这套教材，不是单纯让学生们作为课程来学习，更重要的是要理解传统文化的精髓。”李艳慧表示，课堂上，她将融入大量身边的人与事，并让学生们搜集名人名句或真人真事进行探讨。

　　她举例，比如在讲《孔子为人》时，她就会让学生们谈谈自己的理想与抱负；讲《论学》，她会让学生们说说研究学问的态度与乐趣；讲《论孝》，则让学生们讲讲有关孝道、孝心的理解与身边事。

　　那么，课外学生又要阅读，还要搜集名人名句，会不会增加学生负担？对此，李艳慧表示，学生们有专门的课外阅读时间，所以不会增加负担。

　　难点：

　　专业老师缺 备课需查大量资料

　　实际上，台湾国学教材的推广没有预期的那样一帆风顺。除了教材容量大，没有那么多课时来消化这些内容外，最主要的是师资的缺乏。

　　教语文20多年的李艳慧也表示，备课比较累。

　　“要想给学生讲好这门课，自己就必须将内容吃透。”李艳慧说，国学内容博大精深，有时候，为了讲明白一句话，就需要查阅大量的资料。

　　其实，不只是李艳慧有这样的困惑。据媒体报道，国内专门开设国学的大学很少，所以许多语文教师并没有系统学习过国学，因此在使用台湾新版教材前，老师们要先自我进修。

　　对于推广中的困难，作为台湾国学教材引进方的中华书局负责人也曾表示，课时还可以挤出来，但师资队伍的缺口很大，这是推广中面临的最大问题。许多学校的国学老师是从语文老师队伍中挑出来的，只有小部分学校才有自己独立的国学老师。