高考，简单一个词却可以改变亿万考生的命运，寄托着千万家庭的希望。

　　11月15日，《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》全文播发，其中提出，探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。试行普通高校、高职院校、成人高校之间学分转换，拓宽终身学习通道。

　　高考不分文理无疑是教改中的“大手笔”，其实，对河南来说，不分文理科不算是个新尝试，2001年至2003年间，我省实行的就是“3＋大综合＋1”的高考模式。

　　昨天，记者从省招办了解到，目前我省的高考科目设置不变，按三中全会精神和教育部的部署进行改革也会提前“告知”。

　　新政解析·河南状况

　　文理不分科，我省曾经尝试过

　　对河南来说，不分文理科不算是个新尝试。2001年至2003年间，我省实行的就是“3＋大综合＋1”的高考模式。“3”即语数外，“大综合”为理化生政史地等6个科目的综合。选考、兼招科目“1”，全省不统一划定分数线，由高校自主确定录取标准。

　　从2004年起，河南开始启用“3＋文综／理综”高考科目设置方案。新方案中“3”为语文、数学（分文科数学、理科数学)、外语，为每个考生必考科目。“文综／理综”分别为文科综合( 包括政治、历史、地理3门课程) 和理科综合( 包括物理、化学、生物3门课程) ，由考生根据个人情况选考其一，一直持续到现在。

　　记者走访：读者冯云1999年参加高考，文科生。听说今后文理有可能不分科，她侥幸地说：“幸亏我考那年文理是分科的，要不就我铁定考不上大学。”

　　参加2002年高考的王钰从高一开始便显现偏科，一碰到理化题就“打怵”。当年考试时，河南省实行的是“3＋大综合＋1”的高考模式，考试结果理科成绩拉了“后腿”，“不分文理科，对偏科的我来说，就是内伤啊！”

　　省招办称：目前我省高考无变动

　　《决定》一发，不少家长、学生第一反应就是“担心”。大家提出，学校的教学和孩子的学习基本是随着 “高考指挥棒”走的，假如高中三年的学习都不分科，高考时却要分科，这该怎么办？

　　“具体的改革实施方案还没有出台，学校需要等改革实施方案出台之后才能采取进一步举措，目前学校在各阶段的教学工作仍按照原有的计划和步骤推进。”对于学生和家长围绕“变化”所提出的焦虑，省招办新闻发言人陈大琪说，目前我省的高考科目设置不变，仍是“3＋文综/理综”的模式，将来我省将按三中全会精神和教育部的部署进行改革。她向大河报记者透露，即便是要进行改革，也不会“突变”：“按照教育部三年早知道的规定，如果有变动，我们会提前告知，所以学生和家长不必过于担忧。”

　　记者走访：骆女士的儿子今年读高二：“儿子选择理科。他的文科很不好，尤其是语文很差劲，偏科偏得厉害。所以现在几乎把所有的精力都放在理科上，如果到儿子高考就取消分科，我们可是措手不及，这对偏科的孩子不公平。”

　　名师点评：不分科可防知识结构偏差

　　陈敦贤

　　河南省名师、郑州市终身名师、郑州外国语学校高中语文老师，从事高中教学20多年。

　　●中国学生分科过早，不分文理科会有2/3学生受影响：目前河南基本是高一结束后，高二一开学就分文理科。中国学生文理科分得太早，国外并不这样。不分文理科，对文理倾向明显的学生肯定有影响。假设1/3的学生偏文科，1/3的学生偏理科，1/3的学生不偏科，如果不分科，至少2/3学生受影响。

　　●表面看压力大了，实际并非如此：文理不分科，学生学习的东西多了，表面上看起来负担加重，事实上并不一定。如果高考只考语数外，看着科目少，但也许考的题目会更深层次，难度加大；如果考的科目多，题目可能就不会那么难，掌握基础就行。

　　●会让学生知识结构更丰富：文理是互补的，大师都是文理兼长。目前国内一些大学已经有了改变，比如学生入校，大一、大二不分专业，到大三再分专业。改革是很好的诱导，也必然会影响到初中、小学，让学生们的知识结构更丰富。

　　刘成章

　　周口市郸城一高校长

　　文理不分科可防知识结构偏差，可加强学生平时的学业水平测试，对偏科的学生来说，有些科目达到合格就行了，不一定将所有科目放到高考里去考。

　　新政解析·专家访谈

　　熊丙奇

　　21世纪教育研究院副院长

　　文理不分科，必须与招考分离同步推进

　　昨天，21世纪教育研究院副院长熊丙奇接受大河报记者采访时说，这次《决定》明确提到不分文理科，是《决定》关于深化教育改革相对于教改纲要的新意之处。推进高考不分文理科，这一构想是很好的，可以避免中学过早分文理科，导致学生知识结构出现偏差。

　　但是，实行这一改革，必须与考试、招生分离同步推进。如果离开了考试招生分离，而在现在的集中录取框架之下，实行不分文理科，可能会出现两方面问题：增加学生的负担；无法通过文理不分科，提高学生的科学素养和人文精神。

　　破解应试教育的必由之路

　　这次《决定》提到实行考试、招生相对分离，是破解基础教育应试教育的必由之路。简单地说，实行考试、招生分离，就是中学自主教学、考试社会组织、大学自主招生。按照这种招考模式，中学将摆脱考试指挥棒，自主设置课程，学生根据自己的兴趣、未来学业规划选择适合自己的课程以及课程难度。

　　应努力突破集中录取制度，应多次录取

　　对于高考改革来说，形式上的文章，就是考试科目改革、分值调整，而实质性的改革，则是实现考试招生分离，推进学校依法自主招生，学生多次选择。

　　当前高考改革的关键就在考试、招生分离，这就应该努力突破集中录取制度。

　　推进一年多次考，应该多次录取才有成效，否则，多次考选择最好的一次成绩计入总分进行排序录取，还是为一次集中录取服务，非但不能减轻学生焦虑，反可能增加学生的焦虑。

　　如何推进“招生与考试相对分离”

　　如何推进“招生与考试相对分离”？这需要将已经尝试的高校自主招生与集中录取脱钩，将自主招生移到统一高考之后，并把统一高考的功能从目前的选拔转为评价即可。在统一高考成绩公布之后，大学可自主提出申请成绩要求，达到申请成绩要求的考生可自主申请若干所高校，大学独立进行录取，每个学生可以获得多张大学录取通知书。这不仅需要落实学校的招生自主权，还要扩大学生的选择权，多次考试多次选择，同时与多次录取相结合。

　　相关链接

　　高考大事记

　　1977年：恢复高考。

　　1983年：实行定向招生，定向分配。

　　1989年：高考标准化考试在全国推行。

　　1999年：教育部考试推行“3+X”科目改革，广东省率先在高考科目设置和考试内容上进行改革。英语考试加试听力。

　　2002年：普通高校招生第一次实现全面网上录取；同年，北京市在高考语文、数学、英语三科进行自主命题尝试。

　　2004年：推广分省命题。

　　2006年：教育部允许香港高校在内地自主招生。同年，自主招生高校扩大到53所。（记者 王灿 谭萍）