很小的时候，父母就教我们背唐诗。不觉得痛苦，诗词押韵，和儿歌差不多，“粒粒皆辛苦”，“上山打老虎”，也分不出高下，背着玩就是了。

　　慢慢的，就长大了。

　　春天，看到了盛开的桃花，突然明白什么是“桃之夭夭，灼灼其华”。

　　冬天，西风凛冽，天空阴沉，行人都急匆匆的奔走，到了家，烤着炉子，外边洋洋洒洒的下起了雪。知道了什么是“晚来天欲雪”，什么是“红泥小火炉”。

　　夏天，跟爸妈去湖里玩，小舟在荷叶中穿过，知道了什么是“接天莲叶无穷碧”，什么是“水光潋滟晴方好”。

　　秋天，过了天高云淡，就是凉风乍起，梧叶飘黄，知道了什么是“老树呈秋色”，什么是“苒苒物华休”。

　　约会的时候，知道什么是“月上柳梢头”；灯会的时候，知道什么是“一夜鱼龙舞”。

　　愁的时候，“伫倚危楼风细细”；乐的时候，“春风得意马蹄疾”。

　　小的时候，“卧看牛郎织女星”；大的时候，“金风玉露一相逢”。

　　背的那些诗词，像是看不懂的画面，存在心里。一天，遇到了某个风景，某份心情，就忽然明白那首诗，那句词，那幅画。那种感觉，是穿越千年的心意相通，它是如此恰当，以至于无法用其他的词语形容。记住了词，记住了景，也记住了情。

　　至于具体的用处，作为理科生，工作上的确用不到。但当年我情书写的是极好的，就凭这个，就觉得很值。

　　好诗都是音韵和谐、字句铿锵的，是语言的精粹。

　　你是愿意孩子从小读“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”这样流转缠绵的句子，还是念“全面推进XXX，总目标是XXX，以XXX为荣，以XXX为耻”？以后他想起小时候的文字，是记起“芳草鲜美，落英缤纷”好，还是“叫一声阿姨好漂亮阿姨给你糖吃啊”比较好？

　　就像，如果可以选择，你是希望孩子小时候听听舒伯特，听听昆曲，听听评戏河南坠子，还是让他听“擦干一切陪你睡”？

　　小时候，记忆里的声音，对精神世界是有影响的。诗歌，哪怕不明白意思，只是音韵，让他听着学着背着，都比读背些粗鄙词句要好些。

　　至于担心孩子不了解……诗歌哪有那么复杂？

　　诗歌的好处，就是纯净。

　　“关关雎鸠，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑。”以日常语言解释起来的话，鸟儿轻轻唱，落在河洲上；美丽俏姑娘，青年好对象。

　　哪那么复杂？世上到处是清澈见底的诗。

　　“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”这种句子，意思一读就明白，有什么难懂的呢？比日常语言难得到哪里去呢？

　　当然，宋之后诗爱说理，爱用典，一言难尽。那就教些《古诗十九首》，教些汉乐府，教些王维孟浩然。中国诗那么多，没必要非让孩子背《长恨歌》吧。

　　《倚天屠龙记》里，张无忌离开冰火岛前，谢逊曾逼迫他背下许多武功要诀，还说“虽然你现在不懂，但先记着，将来总会懂的”。

　　许多东西记下来，就是在心里生根。日后触景生情，总会懂的。

　　给六年级的孩子讲授古诗时，领读到“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”，因为离家一年有余，我几乎心酸又感动得要落下泪来。可是孩子们全无感觉，只是大声读过，然后问我“要求背诵么？”

　　后来，我跟他们说，诗歌的美好，只有等到长大后才能懂得。

　　“绣成安向春园里，引得黄莺下柳条”。“笑渐不闻声渐消，多情总被无情恼”。“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”。“蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家”。

　　这都是多么美好的意境，足以令人落泪。诗歌带给人最美妙的体验，大概是，在一个特殊的场景，你突然生出了特殊的感动，这时就会感觉胸中有一首诗非要吐露出来不可；如果不能，只能感慨一句“真美呀”或“好伤心”，实在显得单薄，也是一大憾事。可惜，这种美好只有等到长大后才能领悟。

　　可是，如果没有幼年的文化积累和习惯养成，长大后再想领略这份美好，怕也是不现实的吧？

　　昨晚与友人聊天，她说幼读诗歌，未解其意，但是一个最大的好处，就是可以体会到汉语的节奏美和韵律美。这是童子功，没有几年的阅读基础是难以达成的，这完全有可能影响到一个人日后的写作和讲演。彻底吸收了诗歌的节奏和韵律，待到一定的年纪，诗中蕴藏的情感自然会浮出水面。

　　所以，或许是我们搞错了重点。问题的关键，不是是否要保留诗歌，而是应该怎样教授诗歌；不是应不应该背诵诗歌，而是应该怎样背诵诗歌。

　　同事有一个四岁半的小女儿。幼儿园小班。让她背诗，必然是艰涩困难。可

　　是，她的母亲跟我说，孩子看电视时，只要看过几遍，就能背下所有的广告语。连语气声调都拿捏惟妙惟肖。我想，这应该不是个案。

　　广告的本质就是重复，借此营造一种“虚假熟悉”的错觉。也许应该把这个例子迁移过来，不应该强求学生在一个小时或者一天内背诵出来，相反，应该不断重复、不断在他的耳边眼前晃荡，所谓耳濡目染，大概就是这样的概念。

　　说让小学的孩子领略诗歌的美感，这扯得有点远。语言的学习都是从模仿开始的，与其让他花时间模仿广告，不如多给他一些时间，让他在轻松的重复里，自然而然地学会背诵诗歌。

　　不要强迫，不要压制，不要引起逆反心理。要引导，要陪伴，要设置情景和画面。就诗歌气氛的熏陶而言，家庭教育的效果其实是要胜过学校教育的。可惜，多数家长都忽略或者无暇顾及这一点。他们在接孩子时习惯性的问一句：“今天老师教了什么？”对于小学阶段的孩子，起到决定作用的不是老师教了什么，而是父母教了什么。

　　对了，让我把开头的故事讲完。

　　孩子们问我：“这首诗要求背诵么？” 我说：“课本里没有要求。如果你们喜欢，就背；不喜欢就算了。考试不会出现的。”

　　两天后，默写。在写了全部的字词后，他们提醒我说还有一首诗没写。

　　“哪首？”“《逢入京使》。”

　　“不是没有要求背诵么？”

　　“我们都背过了！”他们很大声的说。语气里是完成了额外任务的骄傲。

　　果然，全班只有两个孩子写错。

　　那一刻，在我心里燃起的是满满的感动，这比一百分的卷子更让我骄傲，因为我跟他们说的是“如果喜欢，就背”。而我知道，他们喜欢，绝大多部分的原因是来自我喜欢。

　　其实，背诵一首古诗，没有那么痛苦的。

　　为了长大以后我们面对三千世界里的无数美景时，脑子里出现的不是“我X”、“牛X”，而是“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

　　这样当TA长大恋爱的时候，脑海中回荡的是：

　　人道海水深，不抵相思半。

　　天不老、情难绝，心似双丝网，中有千千结。

　　一日不见，如三秋兮。

　　白云洒金天心动，扇随君子携风流。

　　而不是：

　　爱情像糖，甜到忧伤。

　　离开你以后，才发现眼泪有些咸。

　　谁为谁悲伤，谁为谁绝望。

　　为什么，最后受伤的总是我？

　　内容来源：知乎